Пятница, 17:56 

Дипломы с моментальным получением здесь -->>

Главная » »
Главная » Файлы » Публикации учащихся » Высшие учебные заведения

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ПОЛЕВЫХ ПРАКТИКАХ
[ Скачать с сервера (34.0Kb) ] 30.01.2018, 01:26

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ПОЛЕВЫХ ПРАКТИКАХ

Кобзарь Г.В.

Интерактивные методы обучения – это методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение, таким образом, - обучение построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
В географических дисциплинах применение активных методов используется уже достаточно давно, и они показали свою эффективность. Однако в условиях полевых практик сейчас создаются благоприятные условия для применения интерактивных методов, с опорой на активное взаимодействие студентов между собой, что и обусловило актуальность данной работы.
Задачей данного исследования была разработка на основе методов активного и интерактивного обучения заданий для проведения практических занятий по географическим дисциплинам в условиях полевых практик института наук о Земле СПбГУ.
Практические занятия составляют значительную часть всего объёма занятий и имеют важнейшее значение для усвоения программного материала. Среди методов проведения практических занятий с использованием активных форм обучения наиболее интересны кейсовый метод и квест.
Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию — case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.
Применение кейса при проведении практических занятий:
При подготовке к практике группа студентов делится на мини группы по 2-3 человека, не более, чтобы обеспечить высокую вовлёченность студентов в работу и высокой ответственности за выполнение результата задания. После разделения на группы, студентам выдаются материалы задания, и дается 15 минут для ознакомления с ним. После ознакомления с заданием, обучающиеся могут задать уточняющие вопросы. После разъяснений у каждого обучающегося должно сформироваться целостное представление о представленном задании. Группы рассаживаются за компьютеры, оснащённые необходимым программным обеспечением. Студентам необходимо изучить соответствующий теоретический материал, используя конспект лекций, учебные пособия и другие компактные методические издания.
В качестве примера может служить задание «Используя литературные и картографические материалы выбрать наиболее интересную с физико-географической точки зрения площадь территории в пешей доступности от базы СПбГУ «Приладожская». Объяснить свой выбор, предложить оптимальную величину площади и провести виртуальную экскурсию, используя компьютерные технологии для презентации».
Применение квеста при проведении практических занятий:
Квест «Организация туристских маршрутов по территории памятников природы» был разработан в рамках летней ландшафтной практики студентов кафедры страноведения и международного туризма.
В результате работы созданы, исследованы и апробированы новые туристско-экологические маршруты в окрестностях учебных баз СПбГУ
С помощью данного квеста развиваются следующие мыслительные и практические навыки: умение делать выводы, навыки критического мышления, навыки творческого мышления, решения проблем, наблюдения и классификации, сравнения, работы в команде, достижения компромисса, навыки полевых исследований и камеральной обработки данных, исследовательской работы при неблагоприятных ландшафтных и погодных условиях.
Учащиеся делятся на 4 группы. Первые две группы являются проектировщиками, исследователями и затем экскурсоводами, поэтому выбирают 2 отдельные территории для своей работы в дальнейшем. Другие 2 группы являются «проверяющими» и одновременно туристами (иностранными и российскими соответственно) – выполняют функцию проверки и оценивания. По окончанию работы группы меняются.
Итоговой работой является успешное прохождение каждого учащегося в качестве экскурсовода, правильные ответы на вопросы и составлении рекламных буклетов маршрута в целом и по своему отрезку пути.
Разработанный квест является увлекательной альтернативой экскурсионной части ландшафтной практики для студентов 2 курса.
Применение описанных в работе методов активного обучения при преподавании курсов географических дисциплин в условиях полевых практик способствует наиболее эффективному усвоению материала студентами.

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М., 2004.
2. Бордовская Н. В., Реан А. А., Педагогика, СПб, «Питер», 2006 г., с. 103-104.
3. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991.

Категория: Высшие учебные заведения | Добавил: gritsko87 | Теги: полевые практики, методика преподавания географии, интерактивные методы
Просмотров: 79 | Загрузок: 3 | Рейтинг: 0.0/0
Другие материалы по теме:
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]

Дипломы с моментальным получением здесь -->>

Заказ документов
Copyright 2010 © БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА